蒙台梭利方法和学习的敏感期

蒙台梭利方法是由意大利第一位女医生玛丽亚蒙台梭利开创的儿童教育方法，她毕生研究儿童的学习方式。虽然蒙台梭利以其在世界各地蒙台梭利学校的实际应用而闻名，但她还发展了一种发展理论，有助于解释她的幼儿教育方法。
关键要点：蒙台梭利方法
• 蒙台梭利方法是意大利医生玛丽亚蒙台梭利的儿童教育方法。除了创造在世界各地以她的名字命名的数千所学校使用的方法外，蒙台梭利还提出了儿童发展的重要理论。
• 蒙台梭利的理论确定了四个发展平面，表明孩子在每个阶段学习的动机。这些平面是：吸收性思维（出生-6 岁）、推理思维（6-12 岁）、社会意识（12-18 岁）和成年过渡（18-24 岁）。
• 从出生到六岁，孩子们经历了学习特定技能的“敏感期”。敏感期一旦过去，就不会再次发生，因此成人在每个时期都支持孩子很重要。

发展平面
蒙台梭利的理论来自于她的观察，即所有儿童往往在大致相同的年龄经历相同的发展里程碑，无论文化差异如何。身体里程碑，如走路和说话，往往在孩子的发育过程中几乎同时发生。蒙台梭利认为，随着这些身体发育，可能会出现一些心理里程碑，这些里程碑对孩子的成长同样重要。她的发展理论试图充实这些发展阶段。
蒙台梭利概述了在婴儿期和青年期之间发生的四个不同的发展阶段。每个层面都涉及特定的身体和心理变化，因此需要改变教育环境才能实现最佳学习。

吸收心灵（出生至 6 岁）
在第一个发展阶段，孩子们拥有蒙台梭利所说的“吸收性思维”。他们不断地热切地从周围的一切和每个人那里吸收信息，他们自然而轻松地学习。
蒙台梭利把这个平面分为两个阶段。第一阶段发生在出生到 3 岁之间，称为无意识阶段。顾名思义，在这段时间里，孩子们在不知不觉中接受信息。他们通过模仿学习，并在此过程中发展基本技能。
第二阶段，发生在 3 到 6 岁之间，称为有意识阶段。在此期间，孩子们保持他们的吸收性思维，但他们在他们寻求的体验中变得更加有意识和指导。他们有动力扩展自己的技能，并希望能够做出自己的选择并自己做事。
吸收性思维发展平面的特征还在于蒙台梭利所谓的敏感期。敏感期是掌握某些任务的最佳时间点。我们将在下一节更详细地讨论敏感期。
大多数蒙台梭利学校都为处于吸收性思维发展平面的有意识阶段的儿童提供课程。为了支持这一阶段，蒙台梭利教室让孩子们在不间断的时间段内自由探索，这样孩子们就可以随心所欲地学习，而不会被老师束缚。每个教室都包含大量对孩子有吸引力的组织良好的学习材料。老师可能会指导他们选择学习什么，但最终是孩子决定他们想要学习哪些材料。因此，孩子有责任教育自己。

推理思维（6 至 12 岁）
在六岁左右，孩子们从吸收性思维发展平面中成长出来，并完成了敏感期。在这一点上，他们变得更加以群体为导向、富有想象力和哲学。他们现在能够更加抽象和逻辑地思考。结果，他们开始思考道德问题并考虑他们可能在社会中扮演什么角色。此外，这个位面的孩子对学习数学、科学和历史等实用学科感兴趣。
蒙台梭利学校为这个阶段的孩子提供多年龄教室支持，让他们通过合作和指导年幼的学生来发展社交。课堂还包括有关该年龄段儿童感兴趣的实践科目的材料。虽然他们之前可能对这些科目感兴趣，但在这个阶段，准备好的教师可以指导他们仔细准备材料，使他们能够更深入地研究数学、科学、历史和其他可能感兴趣的科目。

社会意识的发展（12至18岁）
当孩子经历青春期并从家庭生活的安全过渡到整个社会生活的独立性时，青春期的特点是身体和心理上的剧变。由于这些巨大的变化，蒙台梭利相信这个层面的孩子不再像早期阶段那样有精力投入到学术追求中。因此，她提出此时的学习不应该强调学术。相反，她建议它应该与帮助青少年过渡到成人世界的技能联系起来。
蒙台梭利从未制定过实用的教育计划来支持这一发展水平。然而，她建议在学校里，应该鼓励青少年一起完成诸如做饭、建造家具和制作衣服等任务。这样的项目教这个位面的孩子与他人合作并变得独立。

过渡到成年期（18 至 24 岁）
蒙台梭利规定的最后一个发展阶段发生在成年早期，因为个人探索职业选择、选择道路并开始职业。在这个阶段做出令人满意和愉快的职业选择的人成功地获得了在之前的发展层面上这样做的必要资源。

敏感期
如上所述，第一个发展阶段的特点是获得特定技能的敏感时期。在敏感时期，孩子有独特的动机去获得特定的能力并努力做到这一点。蒙台梭利说，每个孩子的发展过程中都会自然而然地出现敏感期。敏感期一旦过去，就不会再次发生，因此父母和其他成年人在每个时期都支持孩子很重要，否则会对他们的发育产生负面影响。
蒙台梭利规定了几个敏感时期，包括：
• 秩序的敏感期——在生命的前三年，孩子们对秩序有强烈的渴望。一旦他们能够独立移动，他们就会维持环境中的秩序，将任何不合适的物体放回原处。
• 小物件的敏感期——大约 12 个月大的时候，孩子们开始对小物件产生兴趣，并开始注意到大人遗漏的小细节。虽然针对儿童的图像通常包括鲜艳的色彩和大物体，但蒙台梭利观察到，在这个阶段，儿童更关注背景物体或小元素。这种注意力的转移代表了儿童心智能力的发展。
• 走路的敏感期——从一岁左右开始，孩子们开始专注于学习走路。蒙台梭利建议看护者做任何必要的事情来支持孩子们的学习。一旦孩子学会走路，他们不会只是走路去某个地方，他们走路是为了继续微调他们的能力。
• 语言敏感期——从出生后的最初几个月到大约 3 岁，孩子们能够无意识地从周围环境中所说的语言中吸收单词和语法。在此期间，孩子们从牙牙学语发展到说单个单词，再到将两个单词的句子组合在一起，再到更复杂的句子。在 3 至 6 岁之间，儿童仍处于语言敏感期，但现在有意识地学习新的和不同的语法结构。
蒙台梭利关于敏感期的思想清楚地反映在蒙台梭利方法强调动手、自主学习上。在蒙台梭利教室里，老师在孩子带领下充当向导。老师了解敏感期，因此知道何时向每个孩子介绍特定的材料和想法以支持他们当前的敏感期。这符合蒙台梭利的理念，即认为孩子天生就有学习的动力。