性别图式理论解释

性别图式理论是一种关于性别发展的认知理论，认为性别是一个人文化规范的产物。该理论由心理学家 Sandra Bem 于 1981 年提出。它表明人们处理信息的部分原因是基于性别类型的知识。
关键要点：性别图式理论
• 性别图式理论提出，儿童创造了他们从文化规范中获得的性别认知图式。
• 该理论解释了四个性别类别，可以用 Bem 性别角色清单来衡量：性别类型、跨性别类型、雌雄同体和未分化。

起源
Sandra Bem在介绍性别图式理论的文章中观察到，男女之间的性别二元化已经成为人类社会的基本组织结构之一。因此，孩子们应该了解他们文化中的性别概念，并将这些概念融入他们的自我概念中。Bem 指出，许多心理学理论都谈到了这一过程，包括精神分析理论和社会学习理论。然而，这些理论并没有解释关于性别的知识以及在遇到新信息时如何利用它。贝姆试图用她的理论来解决这个缺点。Bem 对性别的看法也受到 1960 年代和 1970 年代发生在心理学领域的认知革命的影响。

性别模式
当孩子们了解特定性别的属性时，他们会形成性别图式。孩子们学习他们文化中可用的任何性别图式，包括两种性别之间存在的任何分歧。这些认知结构使人们能够应用与自己的性别相匹配的图式子集，这会影响他们的自我概念。此外，他们的充分感可能是基于他们符合适当性别模式的能力。
Bem 告诫说，性别图式理论是一种过程理论。该理论没有考虑性别图式的具体内容，因为它们可能因文化而异。相反，它侧重于人们处理和利用他们的文化提供的关于男性气质和女性气质的信息的方式。
例如，一种传统文化可能会保持男女之间的严格划分，因此要求女性照顾家务和抚养孩子，而男性则在外面工作并养家糊口。在这种文化中长大的孩子会根据他们观察到的情况发展出性别图式，并通过他们的图式，了解他们作为男孩或女孩可以做什么。
同时，在一个更加进步的文化中，男性和女性之间的区别可能不那么明显，以至于孩子们看到男性和女性都在追求事业并在家里分担家务。尽管如此，孩子们仍会寻找有关这些文化中男女差异的线索。也许他们会注意到人们尊重有权势的男人，但对追求权力的女人不屑一顾。这将影响儿童的性别图式以及他们对自己的文化如何看待男性和女性的适当角色的理解。

性别类别
Bem 的理论表明，人们属于以下四种性别类别之一：
• 性别类型的个体认同与其生理性别相对应的性别。这些人根据他们的性别模式处理和整合信息。
• 跨性别类型的个体根据他们的异性模式处理和整合信息。
• 雌雄同体的个体根据他们的图式处理和整合两性的信息。
• 未分化的个体难以处理基于任何性别模式的信息。

Bem 性别角色清单
1974 年，Bem 创建了一种工具，将人们分为四个性别类别，称为Bem 性别角色清单。该量表提供了 60 个属性，例如自信或温柔，受访者根据每个属性对它们的描述程度对其进行评分。属性中的 20 个对应于文化中的男性气质，20 个对应于文化中的女性气质，最后 20 个是中性的。
在连续统一体上对个人进行男性气质和女性气质评分。如果他们在符合其性别的量表中得分高于中点，而在不符合其性别的量表中得分低于中点，则他们属于性别类型的性别类别。对于跨性别类型的人来说，情况正好相反。同时，雌雄同体的个体在两个量表上的得分都高于中点，而未分化的个体在两个量表上的得分都低于中点。

性别刻板印象
Bem 在她的理论中并没有直接解决基于不符合性别图式的性别刻板印象或歧视。然而，她确实质疑社会对性别差异的过度依赖。因此，其他学者对性别图式理论的研究调查了性别刻板印象在社会中的传播方式。例如，研究探索了儿童图画书传达性别刻板印象的方式，以及这些刻板印象如何影响儿童的性别图式并使其符合性别刻板印象。
性别图式和融入其中的性别刻板印象使人们能够理解如果他们不符合其文化的性别规范，他们可能会遇到的社会困难。例如，在婚礼上哭泣的男人可能会被嘲笑为不那么男性化，而这样做的女人则被认为表现出与性别相称的行为。同时，在公司会议上说话强硬的女性可能会被她的员工视为专横或过于情绪化，但这样做的男性则被认为具有权威性和控制力。

批评
性别图式理论为理解性别知识结构是如何形成的提供了一个有用的框架，但它并没有回避所有的批评。该理论的一个弱点是它未能解释生物学或社会互动影响性别发展的方式。此外，性别图式的内容仍不清楚。虽然该理论旨在解释这些模式的过程，而不是内容，但如果不了解它们的内容，就很难衡量模式。最后，关于性别的认知图式已被证明可以预测思维、注意力和记忆力，但它们对行为的预测能力较差。因此，一个人的性别图式可能与一个人表现出的行为不匹配。