如何制定有效的课程设计?
课程设计是一个术语，用于描述在课堂或课程中有目的、深思熟虑和系统地组织课程（教学块）。换句话说，它是教师计划教学的一种方式。当教师设计课程时，他们会确定要做什么，谁来做，以及要遵循什么时间表。

课程设计的目的
教师在设计每门课程时都会考虑到特定的教育目的。最终目标是提高学生的学习能力，但也有其他理由采用课程设计。例如，为中学生设计课程，同时考虑小学和高中课程有助于确保学习目标从一个阶段到下一个阶段保持一致并相互补充。如果在设计初中课程时没有考虑到小学的先验知识或高中的未来学习，它会给学生带来真正的问题。

课程设计的类型
课程设计有三种基本类型：
• 以主题为中心的设计
• 以学习者为中心的设计
• 以问题为中心的设计

以学科为中心的课程设计
以学科为中心的课程设计围绕特定的学科或学科展开。例如，以学科为中心的课程可能侧重于数学或生物学。这种类型的课程设计倾向于关注主题而不是个人。它是美国各州和当地 K-12 公立学校最常用的课程类型。
以学科为中心的课程设计描述了需要学习什么以及应该如何学习。核心课程是一个以学科为中心的设计示例，可以在学校、州和整个国家之间实现标准化。在标准化的核心课程中，为教师提供了一份他们需要教给学生的东西的预定清单，以及应该如何教授这些东西的具体例子。您还可以在大型大学课堂中找到以学科为中心的设计，其中教师专注于特定学科或学科。
以学科为中心的课程设计的主要缺点是它不是以学生为中心的。特别是，这种形式的课程设计是在没有考虑学生具体的学习方式的情况下构建的。这可能会导致学生参与度和积极性出现问题，甚至可能导致学生在课堂上落后。

以学习者为中心的课程设计
相比之下，以学习者为中心的课程设计将每个人的需求、兴趣和目标都考虑在内。换句话说，它承认学生不统一并适应这些学生的需求。以学习者为中心的课程设计旨在赋予学习者权力，并允许他们通过选择来塑造他们的教育。
以学习者为中心的课程中的教学计划是不同的，让学生有机会选择作业、学习经历或活动。这可以激励学生并帮助他们保持对正在学习的材料的参与。
这种形式的课程设计的缺点是劳动密集型。发展差异化教学会给教师带来压力，要求他们创造教学和/或寻找有利于每个学生学习需求的材料。教师可能没有时间或可能缺乏制定此类计划的经验或技能。以学习者为中心的课程设计还要求教师平衡学生的需求和兴趣与学生的需求和要求的成果，这不是一个容易获得的平衡。

以问题为中心的课程设计
与以学习者为中心的课程设计一样，以问题为中心的课程设计也是以学生为中心的设计形式。以问题为中心的课程侧重于教学生如何看待问题并提出解决问题的方法。因此，学生会接触到现实生活中的问题，这有助于他们培养可转移到现实世界的技能。
以问题为中心的课程设计增加了课程的相关性，并让学生在学习时发挥创造力和创新能力。这种形式的课程设计的缺点是它并不总是考虑学习方式。

课程设计技巧
以下课程设计技巧可以帮助教育工作者管理课程设计过程的每个阶段。
• 在课程设计过程中尽早确定利益相关者（即学生）的需求。这可以通过需求分析来完成，其中涉及与学习者相关的数据的收集和分析。这些数据可能包括学习者已经知道的内容以及他们需要知道什么才能精通特定领域或技能。它还可能包括有关学习者感知、优势和劣势的信息。
• 创建一个清晰的学习目标和成果清单。这将帮助您专注于课程的预期目的，并允许您计划能够达到预期结果的教学。学习目标是教师希望学生在课程中实现的目标。学习成果是学生在课程中应该获得的可衡量的知识、技能和态度。
• 确定会影响您的课程设计的限制因素。例如，时间是一个必须考虑的常见约束。这个学期只有这么多小时、几天、几周或几个月。如果没有足够的时间来完成所有计划的教学，就会影响学习成果。
• 考虑创建课程图（也称为课程矩阵），以便您可以正确评估教学的顺序和连贯性。课程映射提供课程的可视化图表或索引。分析课程的可视化表示是快速轻松地识别教学顺序中潜在差距、冗余或对齐问题的好方法。课程图可以在纸上创建，也可以使用专门为此目的设计的软件程序或在线服务创建。
• 确定将在整个课程中使用的教学方法，并考虑它们将如何与学生的学习方式一起使用。如果教学方法不利于课程，则需要相应地改变教学设计或课程设计。
• 建立将在学年末和学年期间用于评估学习者、教师和课程的评估方法。评估将帮助您确定课程设计是否有效或失败。应该评估的例子包括课程的优势和劣势以及与学习成果相关的成就率。最有效的评估是持续的和总结性的。
• 请记住，课程设计不是一步到位的过程；持续改进是必要的。课程设计应定期评估，并根据评估数据进行完善。这可能涉及在课程的中途对设计进行更改，以确保在课程结束时达到学习成果或达到一定的熟练程度。