斯米尔商学院MBA教授埃里克：MBA整个课程的可持续性
在线资源向学生展示了每个商科专业在帮助世界实现其可持续发展目标方面都发挥着至关重要的作用。
为了有效地将可持续性融入商业课程，教育工作者首先必须确切地知道他们的学习目标是什么。
通过为每个专业分别定义可持续发展的学习目标，商学院可以向所有学生展示他们如何影响全球变化。
可持续性应该加强课程中的商业基础，而不是取代它们。
在过去十年中，我们见证了财富 500 强公司发布可持续发展报告并扩展其环境、社会和治理 (ESG) 计划。我们还看到公众对投资影响力、应对气候变化和促进公平表现出越来越大的兴趣。在这种情况下，商学院拥抱可持续发展的紧迫性是显而易见的。但就现实世界的影响而言，他们的目的地应该是什么样子的，而不是。
正如作家兼演讲者齐格•齐格拉尔（Zig Ziglar）曾经说过的那样：“你无法击中你看不见的目标，也无法看到你没有的目标。”

2018 年，我们在宾夕法尼亚州立大学 Smeal 商学院开始了为期四年的努力，以更明确地定义我们的可持续发展目标。4 月，我们将推出这项工作的成果：一个名为Major Sustainability 的在线平台。该平台允许商科学生探索他们的专业在解决全球问题和影响变革方面发挥的互补作用。
与许多商学院一样，我们长期以来一直致力于可持续发展。和许多人一样，我们直到现在都不知道我们要去哪里。通过创建此资源，我们为我们的程序设置了目的地。我们希望围绕可持续发展重塑商业教育，并将每个学生的专业与可持续发展问题联系起来。

学科整合
为了更加关注可持续发展，商学院为推出新课程、学位课程和出国留学机会做出了善意的努力；举办案例比赛和投球比赛；并组织会议。但很多时候，这些努力并没有以互补的方式相互联系，它们只接触到相对较小的一群学生，他们自行选择了这样的机会。
然而，在现实世界中，工作和学科之间的相互联系是很多的。例如，大多数人都赞赏 COVID-19 疫苗在短短 12 个月内开发出来的事实，而疫苗的研制过程通常需要长达 12 年的时间。然而，不那么令人赞赏的是，这一成就不仅仅是一个科学奇迹。这也是一个商业奇迹。所有商业学科都必须共同努力，才能使 COVID-19 疫苗最终进入人们的怀抱，拯救数百万人的生命。
在 2021 年 5 月的《哈佛商业评论》文章中，辉瑞首席执行官 Albert Bourla 解释了为什么他的公司能够如此迅速地研制出疫苗。“成功是团队的努力，”Bourla 说。“我们公司和 BioNTech 的每一个人——从高级管理人员到制造和运输人员——都发挥了重要作用。” 如果一个部门或学科没有尽自己的一份力量，那么整个努力就会失败。辉瑞和 BioNTech 等公司跨学科整合运营的方式为商学院提供了宝贵的经验，因为他们决定如何最有效地教授可持续发展。

我们从未有过的缺失目标
就其本身而言，Smeal 商学院自 2000 年代初以来一直致力于可持续发展，并于 2008 年启动了一项正式倡议。当我在 2015 年成为该校首位可持续发展专职主任时，我继承了许多倡议和愿景接触到每一位商科学生。
但当时，我们不确定“接触每个学生”的真正含义。我们应该教商科学生什么关于可持续性的知识？

我们需要将可持续性视为对现有课程的挑战，而不是对现有课程的挑战。
在我开始在 Smeal 工作后不久，我与系主任举行了单独的会议。他们担心我会为了增加可持续性内容而在课程中抛弃（或至少淡化）商业基础知识。但我无意“把婴儿和洗澡水一起扔掉”——抛弃旧课程为新课程腾出空间。相反，我向教职员工保证，我们需要保持现有课程不变，并将可持续性视为对现有课程的挑战，而不是对现有课程的挑战。
在我向主席们提供了这个保证之后，一群教师开始着手确定“接触到每个学生”的实际情况。我们知道我们想要教育和启发学生了解企业在促进社会正义和环境保护方面的能力，但我们没有明确这意味着什么。我们是否需要教授更多有关供应链中气候变化和人权的案例？邀请更多来自企业可持续发展部门的演讲嘉宾？提供更多的选修课，如果有，课程具体讲什么？
换句话说，我们瞄准了一个我们没有的目标。我们需要先定义目标，然后才能去追求它。

我们的“重大”突破
接下来发生的事情听起来像是一个笑话的开始：需要多少位教授才能就商科学生的可持续发展学习成果达成一致？我的同事们一起无法确定将可持续性融入整个课程的单一方法。这个概念很难在抽象的层面上定义和衡量，每个学科都有自己的教学方法。但我们意识到，如果每个部门都按专业定义可持续发展学习成果，我们就可以到达我们想要的目的地。这就是我们需要的突破。
我们迅速召集了每个部门的教职员工，为其相关专业制定可持续发展学习目标。教师在小型临时团队中工作，而不是大型工作组。我们之所以采用这种方法，部分原因是联合利华前首席执行官保罗波尔曼如何撰写了他的公司著名的可持续发展生活计划。
Polman在他最近出版的《Net Positive: How Courageous Companies Thrive by Give More than they Take》一书中指出，他仅与另外两个人一起完成了该计划——仅此而已。三人撰写了当今最具影响力的企业可持续发展战略之一。
这是管理人员可以牢记的另一个教训：即使我们正在对商学院做出重大改变，我们也不必为冗长的委员会工作而负担。

简单的目标，大的影响
我们知道，如果教师制定的学习目标过于全面，他们只会让自己和学生筋疲力尽。因此，我们要求教师保持学习目标简单——将其视为向本科生介绍更广泛的可持续性概念的一种方式。我们的最终愿景是让学生意识到，无论他们的学习领域是什么，他们每个人都可以在创造一个更美好的世界中发挥作用。
每个部门都创建了一个简单但功能强大的 PowerPoint 幻灯片，其中包含两个关键元素：
 一句话陈述，解释了专业如何为企业的可持续发展绩效做出贡献。
 使用Bloom 分类法中的语言描述的学习目标的项目符号列表。
例如，会计学生的一个学习目标强调学生应该知道如何“区分各种报告、排名和标准框架”。金融专业的学生应该学会“评估可持续性数据对公司股价和资本成本的影响”。在供应管理方面，学生应该“理解并能够解释二三线供应商中常见的人权和劳工权利问题以及可能的解决方案”。
在这一点上，我们知道我们想要教授可持续性的哪些方面。不仅如此，我们还确保我们以可持续发展为重点的新学习目标与我们现有的传统课程相辅相成。

保留婴儿和洗澡水
在整个过程中，我们坚信可持续性不仅仅是软的“行善”。我们将可持续性视为建立在业务基础之上的高级业务形式。作为教育者，我们可以使用它的概念来提高分析的标准，并训练学生以不同的方式应用这些基础知识来解决世界上的问题。
正如我对最热心的改变世界的商科学生所说的那样：“我热爱激情。保持这一点。但如果你不能阅读财务报表或掌握你所在学科和行业的基础知识，你永远不会改变任何事情。”

我曾对最热心的改变世界的商科学生说过：“如果你不能阅读财务报表或掌握你所在学科和行业的基础知识，那么你永远不会改变任何事情。”
例如，当谈到应对气候变化的有效企业行动时，我们将需要管理层来确定战略和治理，财务来确定如何为举措支付费用，供应链来跨供应商和物流实施战略，会计来衡量和报告进步和营销以开发新产品并吸引客户。
换句话说，不仅仅是每个专业都可以在促进可持续发展方面发挥作用。推论也是正确的：如果某个特定的专业或学科没有做出贡献，那么该贡献就不会来自其他任何地方。

教育伴侣
这个过程的最后一部分是使用我们教师定义的学习目标来开发主要的可持续发展平台。该平台由八名优秀实习生组成的团队设计，他们在两年多的时间里与 30 多名教师一起工作。该网站的内容传达了每个专业的基本智慧，旨在成为一个教育伴侣——可以说是每个学生自己的“可持续发展尤达”。
学生可以访问可持续发展专业，不仅可以了解每个商业专业对可持续发展的独特贡献，还可以了解该领域的关键概念。该平台还分享职业技巧、课程推荐以及在可持续发展承诺方面堪称典范的公司名单。

在进行用户测试后，我们确定了使用该网站的三类学生：
探路者是一年级和二年级的学生，他们希望根据选择对世界的影响来选择他们的商业专业。
研究人员是二年级和三年级的学生，他们正在寻找有趣的研究问题，以在他们的各种课程和荣誉课程中进行探索。
求职者是四年级和五年级的学生以及校友，他们正在寻找直接有助于积极的社会和环境成果的工作（在他们的头衔中具有“可持续性”的工作）或间接贡献的工作。
未来，我们还计划在网站上为寻找将可持续性纳入教学的新方法的教师提供资源。
可持续发展是团队的努力
4 月，我们将开始与世界各地的商学院分享主要可持续发展工具。我们希望这个平台和推动其设计的课程能够帮助其他学校实现他们的可持续发展目标，就像他们帮助我们一样。
我们将该网站视为构建一系列举措的基础。这些可能包括开发夏季研讨会，向教师展示如何修改他们的教学大纲，为学生提供证书课程，以及将工作与影响联系起来的职业资源。我们希望，Major Sustainability 甚至可以为 AACSB 等认证机构制定新的、更严格的可持续性教育标准提供信息。
所有学科都可以在解决世界问题方面发挥作用——有些学科在做好事方面的潜力比我们想象的要大。供应链被认为是企业可持续发展的“重担”，但金融和精算学也很重要。金融描述了投资的社会和环境风险以及资助振兴社区和清洁空气的项目的好处。精算科学量化了环境效益，并为更负责任地运营设施或销售产生更少污染的车辆创造了激励措施。
Major Sustainability 平台旨在帮助商学院识别这种潜力，将这种潜力传达给学生，并激励他们为解决全球问题做出贡献。我们希望所有学生都知道，无论他们的学习课程如何，他们都可以在全球团队采取可持续行动中发挥关键作用。
作者：埃里克•弗利，宾夕法尼亚州立大学 Smeal 商学院可持续发展商业中心主任