改善在线硕士教学的方法

自20世纪以来，培养学生成为富有成效的 21世纪公民一直是教育目标。学生变得富有成效的一个主要组成部分是确保他们能够在技术先进的社会中发挥作用。我们过去十年的技术繁荣及其今天的持续发展决定了学生需要能够以电子方式访问学术。然而，冠状病毒大流行对我们的教育系统产生了意想不到的严重影响，这让我想到，虽然我们专注于让学生利用 21 st世纪技术，我们的教师和教育领导者可能没有为在线教学的复杂性做好准备，这是一个自与改进的研究生课程作斗争以来的困境。

学校被迫想方设法在全球范围内强制关闭学校来教育我们的学生。最前沿的是在线学习。那些对电子邮件和偶尔的 PowerPoint 演示之外的技术感到不适应的教师，以及那些精通网络研讨会的教师，都被推入了虚拟教学和学习的世界。虽然人们可能认为这应该无缝地发生，但教育工作者很快发现，我们没有准备好提供与我们的学生在实体教室中接受的教学一样有效的教学要求。然后，困境变成了让教师通过在高教学水平上指导学生在在线环境中提供有效教学的准备。通过反复试验，发现几种策略是有效的。

建立规范和明确的程序
在在线环境中建立明确的规范和程序 为课堂的运作方式设置了优先级。规范和程序减少了教师不得不经常停止和解决学生不当行为以及背景干扰的机会。通常，高性能学习环境具有适当的结构以确保最小的中断。为了确保教师不必花费大量教学时间让学生“忘记”不可接受的行为，这些结构必须在课程开始时建立。
我发现假设学生知道迟到十分钟登录在线课程是迟到是不明智的，让全班听到背景对话是不可接受的，在整个上课期间关闭摄像头并不表明学习者是订婚了，在虚拟课堂上仍然有着装要求。发现这一点后，我鼓励在线教育工作者建立以下规范：
1. 登录和注销时间
2. 适当的虚拟对话
3. 开启和关闭摄像头的指南
4. 可接受的静音按钮使用
5. 消除背景干扰

参与策略
让学习者保持参与是教师必须应对的最困难的事情之一。参与确保学生对材料的归属感，使他们有更好的机会保留信息。当学生积极“做作业”时，它会迫使他们更深入地思考并内化这些概念。尽管教师主导的讲座在教学过程中具有价值，但只有当学生在学习中发挥主导作用时，我们才能看到最大的成果。在面对面教学中用于提高学生参与度的一些策略可以转移到在线环境中。一种这样的策略是转身和谈话。
这是一种经常在课堂上用来促进学生之间语言交流的方法。它可以在虚拟环境中以两种方式使用。学生可以利用聊天功能相互聊天，或者教师可以将学生分成两人一组的分组会议室。这种方法的有效性在于学生有机会分析和表达他们所学的内容。
另一种策略是让学生有机会在协作小组中工作，并向全班汇报他们的进步。教师将学生分配到小组中，并为他们提供关于他们应该为最终产品制作什么的明确说明。然后，学生将与分配的小组一起进入分组讨论室，以实现共同目标。这一策略的有效性得到了保证，因为教师在访问每个分组讨论室和对学生群体进行提问时是有意识的。

利用技术工具
教育技术工具的增加极大地影响了在线学习的有效性。让学生坐下来进入虚拟教室是破坏课程的最快方法之一。高度参与的技术工具有助于缓解这个问题。最有效的要求学生去探索、分析和创造。从而促进动手学习经验。这些工具的使用使学生从被动学习转变为积极参与者。它们允许学生利用各种学习方式并以各种方式接触内容。
Kahoot 等技术工具允许学生在玩游戏的同时学习，增加了新的、更有效的方法来技能和钻研学术内容。它为教师提供了在他们的课程中添加重复内容的奢侈，而不会因为传统的呼叫和响应或抽认卡而感到无聊。音乐和时间限制等游戏节目促使学生保持专注，以便他们与对方团队竞争。
另一个这样的工具是 Flipgrid。我们生活在一个社交媒体饱和的社会中，分配到我们班级的学生一旦登录您的虚拟教室，就不会停止渴望 Snapchat 的功能。因此，让他们使用类似的工具是有益的。Flipgrid 是一种工具，允许教师通过视频或文字发布主题或对话开始者以及学习社区的评论。它有助于消除学生在完成纸笔作业时表达的无聊感。该工具提供社交媒体的熟悉度，同时保持学术学习环境的完整性。

差异化教学
满足学生的自主学习水平应该是所有课程的基础。差异化是实现这一目标的关键。当我们无法区分时，我们就无法满足所有学习者的需求。就像在实体教室中一样，虚拟环境必须为小组教学提供机会，以达到独立学习的水平。学生通常在这些群体的范围内表现出更大的学术成就，使他们在所有学习环境中都很有价值。
在线课堂不能没有机会区分教学。由于在计算机屏幕后教育学生的结构，教师必须寻找机会吸引学生并在他们所在的地方与他们会面。在许多平台上扩展分组讨论室时，没有任何可以接受的借口来区分指令。教师现在配备了虚拟工具，可以让他们与学生见面，就好像他们坐在同一个房间里一样。