幼儿教育硕士：学前学习如何进行差异化教学？
研究一直表明，从出生到五岁，孩子的大脑发育得最多。差异化教学计划和幼儿教育计划同样重视这项研究。据说，在这个时期，孩子们的大脑就像海绵一样，吸收了呈现给他们的一切。这个阶段让他们能够扮演探索者的角色，因为他们通过视觉、触觉和声音来操纵周围的世界，以满足他们对事物运作方式的好奇心。
您很少会找到一个害怕应对新内容和学习新事物的蹒跚学步的孩子。事实上，我会断言，在适当的情况下，正是在这个发展阶段，我们最有可能看到儿童之间在学习学术内容方面最显着的相似之处。当我们探索每个孩子在参加学前教育计划之前接受的学业教育时，就会发现最大的学习差异。
根据家庭对学术的重视，学龄前儿童入学时准备充分、准备充分、几乎没有准备或根本没有准备。因此，教师必须解决这些学生群体在进入学前班时的学习差异。时间已经揭示了管理学生不同学习能力和成绩水平的最佳方法是通过差异化教学。

什么是差异化教学？
差异化教学是一种利用不同教学策略和风格来满足个人学习需求的课程。当目标是确保所有学习者在学业上成长时，这是使用的方法。它最重要的功能之一是通过结识学习者并将他们培养到掌握概念的水平来平衡竞争环境。从本质上讲，每一节被认为有效的学术课程都应该充满差异化的实践，以满足每个学习者的需求。

学龄前学生的学习需求与小学生有何不同？
“典型的”学前班学生在他们的生活中仍处于学习语言的阶段。他们的学习需求是多种多样的，有时像字母和数字识别一样简单，并扩展到更广泛的概念，例如单词和对象关联以及尽可能多地计数。扩大他们的词汇量并将名字与日常用品联系起来是学龄前学习的主要组成部分。
此外，他们正在发现如何以可接受的方式有效地传达他们的需求和愿望。因此，处于旨在增加接触数字、字母和学术词汇的学习环境中对于学龄前儿童的语言发展至关重要。他们必须接触到支持成为富有成效的学习者和公民的术语。
另一方面，典型的小学生已经发展出清晰地交流的语言技能。虽然他们在提高词汇量方面需要支持，但他们已经超越了第一语言习得的新兴阶段。小学生检查拼写模式，开发复杂的写作作品，口头捍卫他们的学术决定，阅读和分析水平文本。此外，他们已经超越了数字识别来解决基本方程。

发展独立性的需要也是学龄前儿童成长过程的一部分。学龄前学生必须学会独立完成任务，例如单独使用洗手间、准备零食和午餐以供食用、整理衣服以及在教师指导的课程之间过渡。他们必须知道，课堂上的成年人是以向导的身份服务的。在小学，当学生在学习环境中发现独立性时，老师不太可能握住学生的手。
小学生的学习需求处于不同的阶段。他们可以轻松地在任务之间转换并照顾自己的个人需求，例如吃饭和上厕所。期望并不断加强对他们学习的自主权。期望及时提交作业、跟上截止日期并在协作小组中发挥作用是常态。在初级学习过程中，学生开始从学习阅读过渡到阅读学习。
尽管上述学习目标是“典型”学习者的发展目标，但每个组的学生都超出了预期，而其他人则难以达到预期。学生之间表现水平的差异决定了差异化教学的必要性。必须确保我们的学龄前学生为小学环境中的学习需求做好准备。

如何开展差异化教学的学前课程
知道他们在哪里
教师应该采取的第一步是找出他们的学生在学业上的位置。如果您假设所有学生都处于同一水平，那么学前班就不会发生差异化教学。正如学生以不同的社会经济背景和生活经历进入学前班一样，他们也有各种接触学习学术内容的机会。因此，教师不应在一节课开始就表明学生对该主题的了解。
有必要进行形成性评估，以确定哪些学生掌握了这个概念，哪些学生有困难。确定水平后，将学生与与其技能水平相匹配的同龄人分组并从那里进行指导。

挖掘他们的兴趣
学龄前儿童精力充沛，喜欢边学习边运动。一旦确定了每个孩子的技能水平，教师就应该采用利用学生感兴趣的材料的教学策略。事实证明，在不采用参与式教学技术的情况下将儿童分组，对大多数早期学习者来说是徒劳的。
利用舞蹈、歌唱和艺术来强化技能，历来对学龄前儿童有效。找出您的学生最感兴趣的这些媒介中的哪一种，并将其纳入您的小组课程中。此外，让他们通过使用他们的兴趣来展示他们的学习来处理内容。

了解他们的早期学习偏好
教学的一个主要组成部分是了解学生的学习偏好。通常，教师在计划教学时会交替使用学习偏好和兴趣的概念。这样做的问题是，我们的兴趣并不总是与我们的大脑如何最好地处理信息一致。
为此，有必要在学习环境中观察学生。教师应该对他们的学习者如何处理和保留信息进行解毒笔记。这些信息可以结合学生的兴趣来为学前课程规划有效的、有针对性的课程。