编者按
上周我们的《校友讲堂》第一期开讲啦，特邀香港浸会大学MBA深圳班2017级校友张航天同学分享《K12学业规划与成长规划》以及《后疫情时代国内教育VS国外教育》。

由于专业的背景和精彩的分享，讲座结束后他一跃成为浸大MBA深圳班的明星级人物——小伙伴们纷纷向我发来了“加好友”请求，然鹅~他们只是拿我当中介！

小编不方便在官方平台发布私人联系方式，“加好友”请求可以私信我哦~（反正我的心已经麻木了）。

此外，为了弥补部分校友错过讲座的遗憾，回放链接奉上！

《K12学业规划与成长规划》   回放

主题 :  K12学业规划与成长规划

讲座回访

张航天

● 香港浸会大学MBA深圳班2017级校友

● 海嘉总校升学指导中心总监，天津校区校长；

●NSDA美式演讲与辩论联赛北京赛区裁判员；

●北京中学生通讯社成长规划导师；

●英国剑桥大学考试委员会（CAIE）考务官；

●美国IACA认证生涯规划师；

●美国PDA认证正面管教讲师；

●曾培养近40位学生被英国牛津大学、英国剑桥大学、美国常春藤大学等世界名校录取。

01、专业深耕，积极迎接每一次挑战    

在张航天校友的职业生涯中，似乎每年不拿几个奖就失去了奋斗的意义。

就今年而言，张航天先是获得了“福布斯中国十大新锐国际化学校校长”。后又于3月27日，在北京拉开帷幕的ISCS2021升学指导峰会上，经过层层选拔，以全国第一名的成绩斩获“2021年度灯塔升学指导官”殊荣！

“996”、“空中飞人”这些标签都牢牢的印在他的身上，荣誉的获得是对他辛勤付出的嘉奖，是对他专业能力的认可，更是对他的那些“孩子们”的升学保障。是的，张校长时常称呼他的学生们为“孩子们”、“我的儿子/女儿”，虽然他自己还没有小孩，但在学生们身上他找到了当爸爸的快乐和责任！

02、素能兼备，做学生灵魂的摆渡人     

谈到国际双语学校的升学指导应该具备哪些能力与素养时，张航天校友说：“升学指导的工作是一项极具挑战性的工作，从海外名校选拔学生的标准出发进行分析，我们会发现，升学指导的工作范畴关联到准留学生作为一个人的发展中几乎所有的维度。”张航天校长认为，升学指导的理想能力模型是一个准留学生灵魂的摆渡人，帮助学生探索和追寻生命的意义，通过升学过程到达人生新的精神层面，同时也迎来学业的新起点；

其次，升学指导有必要帮助学生不断的认识自我，并且通过不同类型的活动、竞赛、实践、科研认识外部世界，建立个人发展需求与外部资源平台之间的链接，他的团队为中学阶段的学生开设每周一次的成长规划课程，基于学校的教育理念与毕业生10As素养框架，帮助学生拓宽自我认知的范畴；

最后，升学指导必须具备对升学工作的专业性认识及一定数量的申请案例积累，通过跟踪过往申请人在海外留学与生活的中长期发展，用更为长线的视角去思考每一个申请案例，并通过海外在读学生或毕业生资源为当下的学生提供更多一手的信息分享。

03、微风细雨，润物无声     

如果把大学申请比作一台戏，那学校的升学顾问就是其中默默辅助的策划人员，学生则是聚光灯下的明星。

在张航天校友的升学指导团队中，一直秉持着海嘉名誉校长顾明远老先生所说的“像细雨一样做事，润物无声" 这样谦卑的态度，默默辛勤付出着。

在申请过程中，他的升学指导团队会充分考虑学生的个人兴趣、家庭的意向、学生的学术情况、以及未来的就业发展。

老师们希望成为学生与他们理想大学的桥梁和导航，成为每一位学生能力成长的守护者。

Q1、如何培养“出得去，回得来”的国际化人才？

张航天校友：我对“出得去”的理解是，学生已经做好了赴海外留学、生活、社交、实习甚至求职的准备，而在升学准备过程中，家长和学生往往更多关注的是能否获得心仪大学的录取，实际上大多数留学生赴海外求学的挑战并不是无法获得一封录取通知书，而是在国外留学的过程中生存不下来或者求学过程中的收获比较有限。

除了获得一份海外大学的录取通知书，我对“出得去”有三个维度的理解：首先，有明确的学习愿景与学业规划，初步明确了实现个人价值与社会价值的方向与方式；其次，拥有一定的自律能力与自我驱动力，在需要获得帮助或者支持时，有主动获取资源的意识及能力；最后，具备适应不同类型环境的跨文化交际能力，能够在不同类型的人群中建立社交关系乃至社交网络，与不同类型的伙伴协作，协力完成同一个任务，达成共同的目标与愿景。

相比较而言，“回得来”是一个更长远的考虑，大多数孩子完成学业后，走入成年人的世界，马上要直面职场，这些转变之迅速往往让孩子无法适应。个人所见，首先，“回得来”是家国情怀的一种延伸，当孩子意识到自己对家庭、国家与社会负责一份责任时，“归国”会成为他（她）们前行的主要动力之一；其次，进入大学本科阶段后，职业规划显得尤为重要，基于回国之后职业道路的选择，包括但不限于行业、地域、社会资源等，要结合自身的需求和实际情况进行系统的规划，我们学校的CDC（Career Development Centre）为G9-G12年级的学生提供系统的职业规划与咨询，由一批来自牛津大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学沃顿商学院的专业咨询师，帮助每一位孩子规划与拓展自己的职业方向；最后，对于回国之后人际圈的发展与建设，要同时经营好出国之前的校友圈和海外大学校友圈，特别是具备共同目标和使命感的精英留学生圈层。

Q2、我们应该如何应对未来英美申请新趋势？

张航天校友：因新冠疫情及局部范围内国际关系的变化，短期内给美国、英国、澳洲及其他主流留学国家的大学申请带来了很多规则上的变化，包括考试因疫情产生的阶段性变化甚至永久性的改革，部分线下的国际竞赛、暑期课程、社会实践活动和科研活动都不同程度的受到了影响，海外大学中国校区也不同比例的开启了“双循环”录取模式。

但实际上以世界排名前30位的超一流大学为例，海外名校选拔与评价学生的标准从未发生变化，对申请人核心素养、学术能力与语言能力要求也几乎没有发生任何变化。家长和学生在国际高中择校时，经常纠结于选择A-Level课程中心或者AP课程中心，哪一类课程更为世界名校所青睐；纠结于选择托福考试或者雅思考试，哪一门语言考试备考更容易获得高分；纠结于线上的大学暑期学分课程，是否与线下课程具备同样的含金量，甚至出现了部分学生为了“逃避”A-Level考试，转投其他考试局的评估考试的现象。以上的种种“纠结”，本质上是因为内心仍怀揣着一种“取巧”的心理，希望通过规避一些“困难”实现质的飞跃，实际上不符合名校选拔学生的必然规律。我相信，世界超一流大学所期待的申请人，不仅要拥有学术上攻坚克难，凡事追求卓越的品质，同时还需要申请人具备坚实的学术能力和超强的适应能力，以适合不同类型的学习环境或学习模式。

所以，我认为，升学赛道的边界、竞赛规则和时间控制出现了变化，无疑要求每一个准留学生家庭、学校的升学指导团队，面对种种不确定性，我们要为每一个孩子规划与争取更多的可能性，以化解未来更多的不确定性。与此同时，升学指导有责任引导每一个家庭正视留学赛道的优势与不足，发达国家拥有更多的超一流大学，比较中国高考赛道而言，有更多的机会进入世界一流大学，但请不要忽略，世界一流名校构建了权威、客观与稳定的选拔系统与标准，不要妄想通过任何“取巧”的方式把孩子送进一流大学，即便是“侥幸过关”，孩子所获得的留学收益也一定与我们投入不成正比，甚至会误入歧途。